【入選】蕭宇承 材料系三年級(111)

　　還記得去年寒假選課開始的第一天,我跟我朋友興高采烈地通著電話,如同看到心儀的對象,眼睛睜得大大的、心跳急速飆升,「我一定要選到涼課!」內心的我如此巨喊著。煞那間無意瞥到了「領導與生活」的課程,魂像是被外星人強制抽離身體,手指不受控制地點了課程大綱,看完後,立馬加到我的志願排序中,甚至是第一順位,一時的衝動卻也帶給我諸多的啟發。

       我把這門課,拆分成兩個元素,一個是領導,一個是生活。對於大多學生來說,兩者似乎都是相當抽象的概念,甚至有人會覺得領導與生活有需要在課堂上學習嗎?對於當時的我,雖然參加許多活動,卻也深知自己在領導上的不足,我把一切都歸咎於「能力不足」,如果有好的能力,我就是位強大的領導者,每個人面對我都要敬我三分,甚至把我當神一樣的膜拜,但事實往往與想像不同。

       洪正和老師的領導與生活,大致上可以區分為議題討論(結束後通常會有一張學習單)、課間活動以及期末報告。其中,最令我印象深刻的活動是矇眼畫線。這項活動需要兩人一組,並且要找身旁不認識的同學,當時我身旁正坐一位女性同胞,平時較內向的我,腦袋像是有跑馬燈無限閃過、尷尬癌瞬間遍布了整間教室,勉強開口說了一句;「你...有組別了嗎?」同時要信任對方,指引矇眼的你完成紙上的任務,但也許這就是這堂課的精隨吧,磨練自己成為有勇氣開口的人,同時信任他人,才能完成任務。

       課程期間有機會認識許多過去或是現代的領導者,並且老師還會推薦相關書籍,影響我最大的一本是,《僕人:修道院的領導啟示錄》,主旨在訓練我們成為僕人,很多人一定滿頭狐疑,就跟當初的我一樣,要當就是要選擇握有權力的角色,誰會願意當僕人呢?從中,我了解這本書不是把僕人跟領導者畫上等號,而是在追求領導者要有僕人思維,發現部屬的需求,像個僕人般的服務、滿足所需,才是書中所謂「好的領導。」由於今年疫情的緣故,一半的課程都採用線上教學,但老師卻不因此而怠惰,反而擔心同學們課程內容吸收不良,更加頻繁地問;「還有問題嗎?」隨著課程狀況,時常調整上課方式,我很敬佩老師,默默地以自己的方式體現書中的價值,成為班上的領導者。

       若有機會坐時光機重回選課的時候,我還是會二話不說點下「領導與生活」的課程,並且向您介紹,領導與生活是密不可分的,領導體現於生活,生活展現了領導,完全顛覆我先前認為領導等於能力的想法,也讓我重新展開了一條康莊大道,體悟「領導與生活」的美妙。