112.03.03(五) STEAM 教師社群研習  

 

講題：國高中STEAM 課程教學及所需要的外援幫助

講者：林珊如講座教授

社群名稱： STEAM課程模組研討與應用

教師專業成長社群：數位人文、體驗學習與知識傳承

 

通識教師與林珊如講座教授合影

 

 

• 活動內容

  • 林珊如老師STEM/STEAM課程設計、課程原則介紹

  • STEM課程設計真實案例分享

  • 教師老師STEAM課程發想

 

• STEM / STEAM課程重點：

1. 以學生為主體(Student Center)設計，為學生打造舞台。

2. 透過SDGs目標進行切入點，並結合科技與專業，如：數學如何為終結飢餓目標努力。

3. 課程要引導學生做出產品與成果，在過中實際操作，學生參與後通常感覺到自己的表達能力提升。

 

 

• Q&A過程/重點節錄

　　林教授參與「教育部中小學數位學習 深耕推動計畫」 (成大楊雅婷教授主持)，推用學用合一、鼓勵規動新興科技、訓練學生整合。

       學生曾運用數學運算設計運動內衣、為老車站製作感應光源、空氣盒子等課程產出，實際地進入社區帶來貢獻。

 

 

課程設計原則	課程執行原則
跨域整合、社群合作、公開授課 學生程度能處理的真實問題 概念知識模組化 科學探究與設計思考 專題導向動手實踐完整時間 教師社群支援 教授協助	建立學習文化 鼓勵stem活動 引導探究 協同教學 指導討論合作教學 真實活動與實作評量 符合專業標準(要有專家介入)

 

 

學校案例：

• 新竹縣博愛國中：因減班壓力，五年來組織出三個跨域課程(抗熱消暑、節能校園、救水)。

• 高雄市苓雅國中：以SDGs目標3健全生活品質為主製作Iot智能驅蚊噴霧器。

• 台南女中：用咖啡包裝嗅覺科技進行課程實作。

• 台中女中：用空氣盒子數據說服市場攤商進行空品改善。

 

 

• 紀錄/主持人之個人觀察或反思筆記

       SDGs是全球人類共同面臨的問題，以此角度切入STEM/STEAM課程設計，除了可以讓學生更貼近真實世界，也可以將課本知識理論化為實際可執行的產品。

　　通識中心目前有多種領域專家，若將STEAM概念導入塊狀/帶狀課程，將更有助於學生將課堂產出應用至現實世界，使實作能力強的學生除了會做，也能說出實作內容的緣由與目的。

 

 

活動剪影：

 

林珊如講座教授分享STEAM課程設計原則

林珊如講座教授引導中心師長討論議題