此整合型課程顯現「知識即力量」真諦，橋接分科教育的缺漏，詮釋「科技始終來自人性」的關鍵，在於正確認知；因此，本課程以當前社會亟需三項「生活中的科技」（電磁波、基改食品、核能與輻射）與其健康效應為例，解析其中的知識與澄清當前社會的誤解。其次，要培育思維能力，因知識與明辨互補（學而不思則罔，思而不學則殆）。第三，本課程以生動活潑與實用故事教學，也注重互動，讓學生充分體會「正確知識」的重要性，以便取得科技的更多福祉與更少風險。
1. 科學智能（literacy）包括科學知識與明辨思考（critical thinking）。科學可否證（falsifiable）。科技如兩面刃。證據權重的意涵。定量比較風險與福祉。「文明的躍昇」。「兩種文化」（人文與科技的發展與互動）。 2. 電磁波：自然與人為、電磁頻譜中各式應用與誤用。電磁波議題撕裂社會。媒體無力分辨正誤。不解科技者「愛之適以害之」。錯誤詮釋的健康效應。恐慌首因在於「無影無蹤」。歸因。比較福祉與風險。科技溝通經驗談。 3. 基因改造：各式作物與演化。「寂靜的春天」。基改的時代背景。分子生物學家的善意。民眾與專家的認知差距。黃金米的故事。自然與人為。基改食品需要標示嗎？恐慌首因在於「不自然」。印度棉農電影催淚。 4. 核能與輻射：比較各式能源，顧及環保與經濟。自然界的輻射。恐慌首因是媒體宣染。秘雕魚的故事。美國電影「中國症候群」。「鐘樓怪人」啟示錄。美蘇日三大核電廠事故。輻射生物學。電影「潘朵拉的盒子」。 5. 生命科學家與原子科學家的反思。科技的功過。菁英決策與公民意見。為何尊重專業？要求「絕對安全」？民眾從媒體學科學。科技議題適合民調嗎？科技專業傳承問題。
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