▲ 與育成中心合作的社會實踐營隊

教材？就地取材！

　　營隊教材的準備通常交由大學端的學生負責，這時大家就必須要想想自己該做些什麼物品，若是真的有無法生產出來的，就只好花錢購買了，不過去偏鄉沒辦法帶過多的物品，以前曾用過郵寄的方式，但是太花錢了。

▲ 團隊自己設計的教材

程式課在教孩子們Coding之前，會先讓他們玩一款名為「海霸」的桌遊。這是桌遊公司提供給團隊的，可以訓練小朋友的邏輯思考能力；音樂課則會需要電子琴，讓小朋友知道音樂與科技是可以互相結合的。最特別的是美術課，他們教小朋友們用回收物品做出屬於自己獨特的服飾，讓孩子學習「回收再利用」的概念，甚至最後還會有成果發表，會有一個場地給小朋友走秀，還會配上音樂，同時也會邀請一些專業人士來到現場為小朋友加油打氣，對孩子們來說，這些叔叔、阿姨們的鼓勵遠比捐錢更有價值，其中一次，有個孩子設計的包包，還被邀請過來的GUCCI人資主管帶走。

▲ 桌遊「海霸」

▲ 與小朋友歡樂的互動

小朋友通常在認識不久之後便會開始活潑起來，那大學生呢？在前往國小之前，老師會先讓參與的大學生們參加一些訓練，並且提醒他們一定要會唱、會跳，還要放下偶像包袱，要拿出最大的熱情、盡情的享受這件快樂的事。

感動的回歸

在從大學畢業以後，不少學生會說還是想回來這個團隊。另外，也有當年還是國小、國中生的孩子長大之後說自己不是小朋友、準備好了，可以回來一起幫忙，有些是學農的、有些是學教育的。他們會主動說想要回來，是讓這個團隊很感動的事情。甚至有一個幾年前還是小朋友的女生，如今已是團體的隨隊護理師。

外籍生的反思

通常外籍生在台灣的社會實踐告一段落時，他們都會回頭想想自己的國家是如何，進行反思。老師提到，今年有一個緬甸同學發文說自己參與這個活動收獲很多，也想像了未來自己的國家能夠做些甚麼；而台灣學生的反思跟外籍生非常的不一樣，在兩方學生交流同時，雙方都會有不一樣的體會，是很有趣的一件事情。

那些老師最喜歡的環節

王瑩老師表示自己最喜歡營隊時的最後一天，或許是因為第一天會比較緊張，需要擔心的事情比較多，而到最後一天大家都熟悉了，所以比較放鬆。尾聲階段會有鄉、鎮代表、家長、產學合作的公司都會來與整個營隊一起進行同樂會，會有成果的展示，像是走秀、表演等等，這是很感動的一件事，通常還會有同學把營隊的活動過程以影片的形式記錄，以便之後可以回顧。

她第二喜歡的是還沒有小朋友時期的模擬教學，在這時，會有臨演給大學端的同學試教，在短短十五分鐘之內會有各種狀況產生，常常殺得台上的人措手不及，很有可能因為這些突發狀況，自己準備的教學內容都無法完整呈現出來，令人苦惱，但到最後，學生通常會覺得這是一個十分特別的共同的回憶。

營隊遇到的困難

當問出這個問題時，老師迅速回答：「很多困難！太多了！」但她也接著說道：「可以解決的事情都不算是困難，人生就是會無法預料的事情。」最後想想，都不覺得那些遇到的困難是困難。不過倒是有比較大的挑戰，那便是希望參與的人能夠忠誠留在這個團隊裡面，不要活動結束、學分拿到，人便消失。

屬於老師的心得

「至少對我來講，現在看世界上或人生上的事情，會用立體、多元的角度來看待。」這是老師對比過去與現在的自己，所做出的結論。她也提到了一件值得被關注的社會議題——青年返鄉。她認為「返鄉」是一個難以做出抉擇的一件事情，而且要做出決定之前，還得思考很多層面的問題，不是政府給予補助就可以解決的事情。地方創生沒那麼簡單，在城鄉資源依舊擁有極大差距的情況下，她問：「有什麼理由要求來自偏鄉的孩子回鄉？」她也表示：「孩子在哪邊願意耕耘、在哪邊找到愛，其實那裡便是他的故鄉。」

此外，當人們提到偏鄉的醫療資源匱乏時，往往就只是知道有這個情況罷了，而老師則是有著切身的體會，她回憶起好幾次在臺東的海邊、高雄的山中舉辦營隊時，假日或者半夜會有同學發生緊急狀況，亟需救護車，等了許久，救護車才來。在那些時候，她真真切切體會到了，醫療資源匱乏到底有多可怕，她補充：「平常想法比較單面，但從這邊經歷過就能明白，之後就不會妄下定論。」

訪談尾聲

在面對離別這件事情，你我都不見得能夠坦然面對，更何況是身心都未發展完全的孩子，老師希望之後的營隊可以加入關於離別的課程，讓大家能夠認識、學習離別這件事，還要更健康、更有意義地去看待它，相信不管是對大學生抑或是小朋友，都是有幫助的，可以學著調整自己的情緒。

老師還提到自己：「一直都很害怕暑假，因為要付出很多勞力，但是很開心！」即使疫情爆發後她也沒有停止營隊的進行，反而還變的更忙，因為她需要調整自己，讓因疫情而生的授課方式更加活潑，每個合作國小都將會有三「線」：線上、線下、現場。

最後，她希望社會實踐能夠是大學中很重要的一環，而最開心的事情是：即使拿到社會實踐學分之後，還會有學生記得要回來一起工作，她覺得這些都是很棒的緣分——「好的東西都要留下來，即使只是一個精神。」

「永續」IN 石碇螢火蟲書屋

王瑩老師在「國際文化交流」這門課的課堂中，提倡大家進行偏鄉服務。在上個學期，班級中定期於新北市石碇螢火蟲書屋幫忙的學長與書屋主人接洽後，便帶了幾位學弟妹實地拜訪，並且在好幾次的準備後，帶給小朋友一場關於「永續」主題的課程，希望課程內容對當地的小朋友們能有幫助且符合當地特色，並期許以後若有人想延續相同的企劃可容易地沿用他們的成果。

書屋主人本身有在栽種靈芝等菌類，於是在課程中，同學們利用遊戲的方式讓孩子了解各種菌類的生長相關資訊及它們的用途。除了介紹菌類，同學們也帶著孩子進行盆栽DIY，這部分是由當地垃圾污染的問題進行發想，所以製作盆栽所需的寶特瓶都是從學校的回收桶撿來並清洗乾淨的，要切割的部分也考慮小朋友年紀太小，同學們便全部都事先幫忙剪好。泥土則是於螢火蟲書屋現場的菜園直接挖的，透過DIY屬於自己的盆栽，讓孩子們認識植物且藉由栽種培養責任心。

當初團隊希望可以準備越少的教材越好，畢竟他們需要自己搭乘大眾運輸工具帶過去。其中，教學的部分因為場地沒有投影布幕與電腦，大家只好自己拿著電腦播放PPT教學，可如此一來，他們與小朋友更加靠近、更有互動感。

▲ 沒有投影器材，直接用電腦教學

在自我介紹過後的破冰遊戲，大夥兒玩了比手畫腳，而孩子們參與度比想像中的高，即使沒有提供獎品，小朋友還是積極參與活動、非常投入其中。在進行課程時，由於場地的限制，所以將小朋友們分成兩組，一組先進行盆栽DIY，盆栽的製作是大哥哥、大姊姊一步一步帶著他們做的；另一組則是進行菌類教育，藉由提問啟發孩子們思考，當時間到了再兩邊進行交換。課程的最後有讓孩子們向大家分享今天的所學與感想、還有親手製作的盆栽。

▲ 製作名牌

參與這次計畫的企管系大二同學——巫可筠表示，自己最喜歡的活動環節是盆栽手作的部分，因為小朋友的參與度跟接受度都比想像中還要高，簡單的材料便令他們玩得不亦樂乎，還在過程中看見他們用心幫盆栽裝飾，小心翼翼填土的樣子令人相當感動，也很有成就感。

▲ 小朋友小心製作自己的盆栽

可筠同學也回憶道：「有個小女孩一開始非常內向都不太敢說話，但活動到最後也敢跟其他小朋友一起製作盆栽、互動，最後也跟大家分享自己學到了什麼，令人非常感動。還有小朋友做完盆栽以後回去找自己的父母，並帶著驕傲的表情、開心分享今天的上課內容，而他們的爸媽也都真心感謝我們。」

在籌備活動的過程中，當然也有遇到一些困難，她提到：「因為大家是來自不同的科系，所以籌備期間很難有每個人都到齊的時候，每週都要早起開會，甚至本來已經想好的企劃，卻因為沒有考慮到永續性而被駁回。雖然那時距離活動只剩半個月的時間，還是全部重來。但是在真正探訪螢火蟲書屋後，責任感油然而生，於是大家在這件事上面變得積極，真正付出心力投入以後，產出的成果自然也比以前還要好。」

有付出，就會有收穫，她說：「收穫最大是成就感吧！如果沒有這個活動，我平常一定不會去接觸小孩子或是了解偏鄉地區，雖然籌備過程很累，但活動結束後看到孩子們臉上的笑容，真的很有成就感！不僅認識了別系不同年紀的朋友，也讓我學會換位思考，在意見碰撞時，想想自己該如何說，別人才會理解自己。」

對她而言，螢火蟲書屋是個很溫暖的地方，書屋主人很親切地招待大家，而他的初衷就是看到當地環境不若他兒時，便自發性的打造這個書屋，希望可以激發大家回鄉服務的心。但很可惜的是，書屋沒有資金和資源能讓活動長期在那邊舉行，即使是當地的小孩要到書屋也需要一點時間。希望新北市石碇螢火蟲書屋可以透過推廣的方式更被大家看見，且讓大家能更了解螢火蟲書屋。

青年返鄉發展的路途依舊艱辛，但總會有機會被看見的！