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2020/09/17-2021/01/14

　　本計畫所定義的偏鄉為廣義的偏鄉，就一般認知而言，偏鄉，就是時常被社會大眾所忽略的一個地方，我們將其定義擴大到時常被社會大眾所忽略的群體，因此，在社會上處於相較弱勢的一群人都包含在我們對偏鄉的定義中。因此，課程將帶領大學生到台東縣關山鎮，探訪地理上的偏鄉，訓練學生透過數位音樂敘事力，將其特色與需求展現出來。同時，本課程將與「教育社會學」 及 「 觀光英文 」 課程組合而成跨領域課群，帶領大學生實地探訪關山鎮。

　　上、下學期課程目標皆為培訓同學的數位敘事力、公民意識，以及跨領域溝通，將人文領域和數位領域之課程結合，使此跨領域課程之成果得以傳播在地文化和故事。課程將按照「看見觀察、思維反思、行動實踐、數位敘事呈現」之學習軌跡，帶大學生深入在地，進行田野調查，透過親身體驗，切實地認識偏鄉在地文化之美，最後以展演或影片方式呈現學生多元敘事力的訓練成果。

　　本組實作內容要為當地商家量身打造行銷企劃。主要結合在地特色與課程所學之音樂敘事力，產出數位影音內容，於社群媒體上行銷，把現代數位行銷手法帶入偏鄉，實現產業創新，也讓在地特色可以被大眾看見。

知能研習

　音樂感知能力培養21小時

　數位音樂創作培訓3小時

　數位說故事培訓6小時

實作參與

　與關山居民線上訪談2小時

　田野調查18小時

　專題製作討論8小時

　專題製作與發表8小時

目標說明

　專業社會介入：

本身是企管系學生，曾經上過「社群行銷」、「企劃撰寫」、「專案管理」等專業內容，在執行計畫過程中，應用到課堂上學習到的概念，在討論當下幫助團隊與店家聚焦問題，並在討論後統整分析、進一步收斂重點，作為後續發想行銷企劃時的核心需求。後續執行時也應用到專案管理的工具，將目標定義、產出標準、人員分工、時程規劃、預算控管明確列出，讓團隊成員確實了解自己要做什麼、怎麼做、做到哪種程度，也在過程中時刻檢視進度，最後計畫如期完成。

　公民意識培育：

在接觸關山當地店家前，對於這片陌生的地方與陌生的合作對象，充滿許多未知想像，實際接觸後感覺到，他們就像家鄉裡的叔叔、阿姨一樣，會有讓人不知如何回應的熱情，也有無法理解的固執。行前計畫的時候，我們想像了很多對方的需求，也預先準備好可以應對的方案，實際接觸後才知道，很多我們習以為常的觀念跟做法，他們並不認同，但也有很多我們毫無頭緒的事情，他們完成的很輕鬆。在這次計劃中，我了解到，不是我們學歷比較高、對現代科技比較了解，所以在討論解決方案的時候就比較厲害，我們有技術、他們有經驗，彼此都有擅長的地方、也有擔心的部分，要理解並尊重彼此的專業與顧慮。

　大學社會責任：

原本我們對於這個計劃的期待是幫助當地商家推廣產業、在地形象，讓外界認識這片土地，也讓在地商家認識數位行銷。實際執行計畫後，確實有產出數位影音內容，透過自媒體分享，讓店家特色與在地精神在網路媒體上傳播，但除了影片觀看次數、分享次數這些數據之外，難以衡量大眾在觀看這些內容時是否有更認識這片土地。但合作商家在觀看影片時期待又開心的樣子，並且積極與身邊親友分享，甚至跟周邊商家討論之後可以再做哪些活動來配合，讓我知道這個實踐計劃確實有為在地帶來活力。

　真實問題解決：

撰寫報告的時候想做什麼就可以通通規劃進去，但實際要執行的時候，最難控制的其實是別人的想法，我們想了很多小組認為很棒的方案，但店家聽完之後並沒有直接採納，比起企劃行銷方案跟最終的影片成果，其實我們花更多時間在「解釋」、「說服」，如果店家聽不懂，那我們換個方式舉例說明給對方聽，如果店家不同意這個做法，那就再跟對方討論其他替代方式，直到找出雙方都同意的方法。

　多元跨界創新：

跟關山在地商家合作時，真的遇到許多溝通上的困難，他們聽不懂我們為什麼要這麼做，我們也難以理解很多事情為什麼他們不太願意配合，需要很有耐心的去聆聽，知道對方在意的問題到底是什麼，要讓對方理解我們，不是用我們的方式一直講，而是用他們熟悉的案例來讓他們明白。

　心得：

離開臺北，走入關山，看到的不只是景色的不同，實際接觸當地，看到與平常生活型態完全不同的族群後，讓我意識到這個世界不只有升學考試、職涯發展、第一桶金，還有許多金錢無法衡量的珍貴事物，等待我們去認識；我以為社會實踐是付出、幫助他人，實踐後才發現，自己在過程中受到的幫助反而更多。

活動參與照片