【優選】孔德明 設計系四年級(111)

　　重複著每年期初在教室等著講師上台,盼著能夠從一堂課短暫的介紹裡決定去留,看似倉促,卻也如此度過了四年。然而那天從何老師的言談中,我感受到了一名老師渴望將知識傳遞下去的熱情,儘管介紹裡不斷提及這是堂進階課程,希望大家做好心理準備,但仍能從她對課程的規劃和學生的期許裡,明白她無比希望想法的碰撞在這裡發生,不同背景的人能相互交流。後來想起,何老師教授的不僅僅是學識,更是學習之於我們的意義。

　　期初便會決定好各組的期末主題,橫跨希臘文、哲學以至於宗教、文明起源的探討,期間需要與小組成員互相討論,並在發表前與老師進行近兩小時的討論,作為最後的檢核與修正。小組的成員在老師的要求下,都會是來自不同科系的同學,由此我們得以獲取新的觀點開拓視野,透過不同背景的交流讓議題的被充分討論。其實我是一個很怕生的人,然而卻是透過這樣的機會,在整學期六、七次的討論裡,得以結識來自三個不同科系的同學。

　　在期末報告呈現以前,另有讀書心得、課堂心得與小組演出須完成。小組演出需選擇一則希臘神話,並自由地重新演繹,然後提出該故事的反思。反思,是這堂課裡何老師不斷希望我們做到的,無論是解析神話背後的啟示,閱讀書籍後對內容的思辨,以至於對課堂上任一議題的批判,何老師希望我們多去思考反省,老師很少給出正確答案,更多時候只是提出一個可能,然後要我們找到屬於自己的答案。自己本身就十分喜歡思考,去質疑事物本身,追尋意義,於是透過課堂心得,我得以將平時的這些觀察和省思重新整理,並且在這裡獲得出口去發表去討論,這是我在這堂課上最大的收穫:被聽見。因為大量的交流互動,想法得以被聽見被看見,在討論裡不只是學習聽取他人所說,更要學會發表自己,這是何老師教會我的。

　　我們這組期末的選題是宗教的起源,當初也正是因為希望自己能在這堂課中,找到宗教之於自己的意義。當然最後我仍然是沒有信仰的人,卻在討論中意識到,也許正是追逐信仰的心讓這一切有了意義。在期末呈現前,最後一次和何老師的討論中,我們重新審視了人追逐信仰的起源到希臘神話的重要性,最後抵達信仰在現代的意義,而這一章節正是我們小組仍未能理解的部分。於是老師解釋文本裡為何說到慈悲是終極目的,為什麼我們仍舊需要信仰。如我所說,老師並不會給出解答,只是不斷提出問題,然後在我們給的答案裡繼續提問,讓我們自己靠近真相。「我就說到這裡。」這是老師的口頭禪,她總會留下要我們想明白的地方。

　　我想起期末呈現時我在台上被問到:「那麼你覺得這就是終點嗎?」一位同學想知道宗教的將來是否就是慈悲的實現。我說,「我覺得這個問題很好,一切有可能在這裡停下嗎?不可能,我可以跟你說,絕對不會的。」有人大聲說,「像微分那樣嗎?」然後整間教室被逗樂。「是啊。」我說,腦海中想起老師總是要我們思考,要我們說出自己的想法,要我們對這些事物的追尋負責,因為這正是學習的意義,老師她不過是引路的人,真正踏出步伐的還是我們自己。一如宗教的意義當然可以是我或文本所說的,但這些意義也應當是由自己找到,自己追尋的。所以怎麼會停在這裡呢?

　　「如何跳脫循環,跳脫一成不變的生活?」這是何老師在期初課堂上提出的一個問題,也是她少數給予答案的時候。「是觀察,是用心體會和生活。」是啊,在課堂上的討論與對事物的反覆思辨,我得以從重複的生活裡逃離,在四年的最後走出循環。多虧了那個因為對事物的好奇,想明白一切的學習之心。這正是老師她想告訴我們的吧。